Blog sobre Educación

Ya han visto la importancia de contar con el desarrollo de un buen plan de trabajo que organice de manera eficiente el tiempo dedicado al estudio. Aquí verán que si a ese recurso le suman una buena lectura de los textos, los avances en el desarrollo de hábitos de estudio eficaces serán notorios.

 Los expertos consideran que entre un 80 y un 90 por ciento de la información que recibimos nos llega a través de la lectura, por lo cual, independientemente de queesté o no enfocada al estudio, es indispensable convertirse en un buen lector.
 La lectura no es una actividad neutra, involucra al lector y a una serie de relaciones complejas con el texto.
La pedagogía, ciencia que se dedica al estudio de la educación, aborda como uno de sus objetos de interés los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura, las dificultades que entraña y las habilidades que resultan necesarias para una lectura eficaz.

Desde los primeros jeroglíficos dibujados hace cinco mil años hasta el desarrollo del libro digital al que asistimos actualmente, la lectura ha pasado por distintas etapas, persiguiendo siempre un mismo objetivo: decodificar el significado que un texto escrito intenta trasmitir.

La lectura no es una actividad pasiva, en cuanto es el lector quien completa el sentido del texto escrito al relacionarlo con saberes anteriores. Nunca un mismo texto escrito significa lo mismo para dos lectores. Pero si además la enmarcamos en los procesos de aprendizaje y, concretamente, en los procesos de estudio, la lectura es el medio más utilizado para la adquisición de conocimientos, es decir: enriquecer la visión de la realidad, aumentar la capacidad de pensamiento y facilitar la capacidad de expresión.

Mediante algunos cambios de hábitos que impliquen la organización eficaz del tiempo y una lectura comprensiva de los textos se pueden lograr cambios significativos en los resultados que se obtengan a la hora de estudiar. Pero, además de estos dos aspectos fundamentales, hay algunos recursos útiles que se pueden incorporar y que les servirán para hacer más eficiente su práctica de estudio. Se trata de herramientas que servirán para cualquier materia de estudio y que aumentarán la productividad de lo aprendido. 

Estas herramientas, que algunos autores también llaman métodos, podrían en principio ser clasificadas en dos grandes grupos: por un lado tenemos métodos para organizar el material de estudio y  por el otro métodos para aprenderlo. En el primer grupo se incluyen las fichas tipo bibliográficas. En el segundo, la toma de apuntes, el subrayado, el resumen, el esquema, el cuadro sinóptico y el mapa conceptual.

La finalidad del primer grupo de métodos es registrar, mediante la técnica de la cita, diversos datos y fragmentos de uno o varios objetos de estudio. Con este método se formalizan datos concretos que en una instancia posterior podrán utilizarse, por ejemplo, en informes, monografías, tesis, etc.

 Los métodos para formalizar el material de estudio a través del fichaje suelen ser muy útiles cuando se cuenta con gran cantidad de textos. A través de las fichas, se facilitarán diversos trabajos, como por ejemplo, de relación de autores o temas.

Fichas bibliográficas como herramientas para el estudio. 

Las fichas son la herramienta más adecuada para documentar bibliografía. Tradicionalmente consistían en unidades rectangulares, generalmente de cartón blando, donde se podía registrar cierta información relacionada con un texto, permitiendo de ese modo guardar en forma sencilla algunos datos y comprenderlos mejor. Como en general solían tener un tamaño pequeño, se las podía almacenar en un fichero por orden alfabético, materia, título o autor. Como dijimos, hablamos del formato tradicional de la ficha, pero hoy es posible realizar el fichaje en soporte digital, lo que facilita incorporar material, modificarlo, corregirlo y compartirlo con otros.
Al realizar una ficha bibliográfica deben asegurarse que los datos que registren en ella sirva para identificar con precisión una obra. Por ejemplo, en el caso de que sea un libro, se deben registrar algunos de los siguientes elementos:

• Autor de la obra.
• Título. 
• Título original si es una traducción. 
• Número de edición. 
• Lugar de la publicación. 
• Editor. 
• Año de publicación. 
• Número de páginas.
• Número de volúmenes. 
• Indicación de tablas e ilustraciones. 
• Título de la colección o serie, y número de la publicación dentro de la serie. 

Recomendación… 

Pueden utilizar para hacer sus propias fichas bibliográficas  programas como Excel u OpenOffice.org Calc. Es recomendable que armen sus fichas en alguna de estas herramientas, ya que les permitirá establecer columnas y filas con los datos de los textos, ordenarlos alfabéticamente, por fecha o por los rangos que definan. Podrán además pintar las celdas con distintos colores: por ejemplo, de amarillo los textos que traten el mismo tema o de rojo los del mismo autor. Pueden probar las distintas funciones que permite cada programa y adecuarlas a sus necesidades.

Apuntes como herramientas para el estudio.

Otro hábito efectivo para mejorar el rendimiento en el estudio consiste en la toma de apuntes, es decir resúmenes de las explicaciones que da el profesor durante la clase.

Tomar apuntes de forma correcta requiere el desarrollo de una habilidad que puede resultar muy útil como herramienta de estudio. No es registrar todo lo que dice el profesor, sino comprimir lo más importante de cada exposición. Aprender a tomar apuntes los ayudará a incorporar mejor los contenidos de una clase, un curso o conferencia. Hemos destacamos al abordar el tema de la lectura comprensiva cuál es la importancia de adoptar una postura activa frente al texto. Esta misma actitud es la que deberán adquirir a la hora de tomar apuntes, de modo de prestar atención y juzgar continuamente qué es lo más importante entre todo lo que el docente está diciendo.

La técnica de toma de apuntes es valiosa incluso si el apunte no se utiliza con posterioridad, ya que lo más importante es que les permitirá prestar atención y captar el mensaje central de la clase. Ese es el principal objetivo de esta herramienta.

Algunas sugerencias para tomar buenos apuntes: 

• Indiquen en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura, además de aquellos datos que puedan resultarles útiles (nombre del profesor, tema de la clase). Esto les ayudará a encontrarlos fácilmente cada vez que los necesiten. 
• Usen títulos y subtítulos para ordenar el material.
• Pueden utilizar el subrayado, las mayúsculas y las notas al margen para destacar los datos más relevantes. 
• Si el ritmo de la exposición lo permite, empleen más de un color. Favorece la memorización y evita la monotonía. 
• La clase no es un dictado para registrar palabra por palabra. Como ya hemos mencionado, los apuntes son una condensación de lo que se dice y no su registro literal.
• Resuman con sus propias palabras; así establecerán asociaciones entre ideas. 
• Es conveniente que estén muy atentos a los conceptos significativos y a expresiones que indican la intención de sintetizar, explicar y aclarar ideas básicas por parte del profesor. 
• También deben poner especial atención tanto al comienzo como al final de la clase, ya que la síntesis de la exposición con que suele iniciarse cualquier tema facilita la comprensión y ofrece una valiosísima idea general. 
• Es vital que escuchen reflexionando y siguiendo mentalmente el orden expositivo del tema: título, qué se pretende probar, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, pasos que se aproximan al objetivo propuesto, conclusión final y consecuencias que se derivan. 
• En esta escucha activa es decisivo no perder el hilo expositivo. 
• Es muy importante la rapidez y la concisión. Para ello pueden utilizar una serie de abreviaturas o signos personales, una especie de código que pueda ser interpretado con facilidad y permita limitar la escritura de los apuntes a lo estrictamente imprescindible para una buena comprensión posterior. 
• En el apunte se deben anotar solo las afirmaciones más importantes del expositor, dejando constancia del hilo conductor de su argumentación. Si en algún momento su discurso se aleja del tema que está desarrollando, se debe dejar de escribir y esperar con atención el momento en el que lo retome.
•  La prolijidad y presentación del apunte tienen un valor secundario. Sí es indispensable que la letra sea clara y legible. 
• Para la toma de apuntes es muy útil y práctico utilizar esquemas, cuadros, flechas u otros signos. Ello permite escribir menos y ordenar el contenido de un modo más claro.

Recomendación… 

Una buena forma de incorporar los conceptos dados en clase podría consistir en transcribir los apuntes tomados en papel a sus netbooks. Para ello pueden utilizar un editor de texto como el Microsoft Word (sistema operativo Windows) o el OpenOffice.org Writer (sistema operativo Linux). 

El subrayado como herramienta para el estudio. 

Subrayar es destacar mediante un trazo –líneas, rayas u otras señales– las frases esenciales y las palabras claves de un texto.

 ¿Por qué es conveniente subrayar? 

• Porque permite llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
•  Ayuda a fijar la atención. 
• Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo. 
• Incrementa el sentido crítico de la lectura dado que a través del subrayado se distingue lo esencial de lo secundario. 
• Permite repasar lo esencial en poco tiempo. 
• Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes. 
• Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis. 

¿Qué se debe subrayar?

• La idea principal, que puede estar al principio, en el medio o al final de un párrafo.
• Palabras técnicas o específicas del tema estudiado y algún dato relevante que permita una mejor comprensión. 

¿Cómo detectar las ideas más importantes para subrayar? 

• Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto. 
• En torno a ellas giran las ideas secundarias. 

¿Cuándo se debe subrayar? 

• Nunca en la primera lectura, porque se podrían subrayar frases o palabras que no expresen el contenido central del material. 
• Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva suelen hacerlo en la segunda lectura. Las menos entrenadas, en una tercera lectura. 
• Se debe subrayar cuando se conoce el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas. 

¿Qué ventajas trae subrayar? 

• Es un procedimiento rápido que mantiene activo al lector. 
• Se hace sobre el texto mismo, no hace falta salir de él para implementarlo. 
• Fija la atención del lector. 
• Resalta lo más importante y elimina lo accesorio y redundante. 
• Permite darle una organización y estructura propias a la lectura, de acuerdo al objetivo para el que se lee. 
• Es el insumo básico para hacer síntesis propias de lo leído. 
• Facilita el estudio y ahorra tiempo en los repasos. 
• Hace más sencilla las revisiones antes de los exámenes

Si se lo adopta como herramienta, puede resultar un recurso muy eficaz, en especial cuando se trata de materias que proponen una gran cantidad de textos que por una cuestión de tiempo difícilmente se puedan volver a releer en su totalidad antes de un examen.   

El resumen como herramienta para el estudio. 

Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones entre sí. De lo contrario, solo tendrán un conjunto de frases textuales valiosas, pero perderán el eje argumentativo.

La principal contraindicación del resumen es el tiempo que insume realizarlo, muy superior al del subrayado. Para resumir, hace falta salir del texto, a fin de anotar en otro soporte las partes subrayadas y elaborar un relato nuevo, más sintético. A ello se suma, en algunos casos, la poca claridad de la letra, cuando no se tiene una buena caligrafía y se escribe de modo apresurado. En estos casos es muy recomendable que, en lo posible, lo hagan en la computadora. Ello les permitirá, además, agregar palabras, borrar, buscar con rapidez una referencia a partir de una palabra o frase, y copiar y pegar pasajes o citas textuales en otros trabajos.

Repasamos algunas herramientas que pueden ayudarlos a hacer más eficiente su práctica de estudio: apuntes, ficha bibliográfica, resumen y subrayado.

Ahora conoceremos otras herramientas como  el esquema, el mapa conceptual y el cuadro sinóptico.

Esquemas como herramienta para el estudio:

El esquema es la expresión gráfica del subrayado, sintetiza las ideas principales y las secundarias del texto. En un esquema se combinan palabras y signos, y estos ocupan un espacio limitado –una carilla, por ejemplo–, así con un solo vistazo se pueden ubicar todos los temas centrales y captar el hilo conductor.

Esta herramienta ayuda a presentar el contenido de un texto o de una unidad, de modo didáctico y simple, facilitando el repaso y  el ordenamiento de las ideas y su interrelación. Al expresar los contenidos que se estudian en forma esquemática se favorece la comprensión y la síntesis de un texto de forma más eficaz. La principal fortaleza del esquema está en que nos permite de forma instantánea obtener una idea general del tema, para así seleccionar y profundizar en los contenidos más básicos y  memorizarlos.

 Los esquemas suelen ser útiles también para las exposiciones orales, como ayuda memoria. Quienes pronuncian discursos suelen contar con esquemas ya sea apuntados en un papel o memorizados.

 En los exámenes orales algunos profesores permiten que sus alumnos elijan el tema con el que abrirán y, si bien no todos, pero si algunos profesores (y sería bueno que los que no, comenzaran a hacerlo), dejan a sus alumnos ingresar con un esquema. Esta técnica es muy valiosa para quienes están por rendir. Si bien juega un poco en contra el tiempo que insume ponerla en práctica, resulta muy útil y efectiva al momento del examen.

Para hacer esquemas de contenido pueden utilizar distintas fuentes y tipos de letra, para destacar las palabras más importantes. También se puede hacer uso de cuadros, símbolos y tablas.

Después del subrayado y el resumen del texto, el esquema está constituido por una serie de palabras significativas que les permitirán reconocer la esencia del texto completo.

Al realizar el esquema, seguir un patrón de diseño, por ejemplo apuntar las ideas principales a la izquierda y las ideas secundarias a la derecha.

Del mismo modo, es conveniente utilizar mayúsculas para señalar los apartados fundamentales y  minúsculas para los elementos de importancia que haya en ellos. Podemos mencionar dos tipos de esquemas:

• Esquema de llaves: se utilizan llaves gráficas para agrupar las ideas de una misma categoría o importancia.

• Esquema Ramificado: facilita la visualización de las relaciones entre diferentes conceptos en forma gráfica. 

Recomendación…

 Pueden utilizar un programa para realizar presentaciones, como el OpenOffice.org Impress o el Microsoft PowerPoint –Si se animan, también pueden probar con el programa de edición de gráficos y dibujos OpenOffice.org Draw. Google también tiene un servicio de editores gráficos y de presentaciones en Google Drive.
 Cuando lo tengan diseñado –en papel o digital–, hagan una lectura pausada del esquema junto con el subrayado del texto completo. Es importante comprobar si entienden todo y si hay conceptos repetidos, de modo de eliminarlos del esquema. Como verán, puede ser una herramienta muy útil para el momento de repasar los contenidos estudiados.

Cuadros sinópticos como herramienta para el estudio

 Una herramienta similar al esquema, que se considera incluso como un tipo de esquema, es el cuadro sinóptico. El cuadro sinóptico es una síntesis gráfica que permite ordenar los temas desde los conceptos más generales o abarcativos hasta los más específicos o particulares. El cuadro sinóptico es de gran ayuda para organizar y comunicar la estructura lógica del material estudiado: se facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí.

Sirve además para aprender una teoría o tema,  desde diferentes autores.  Al ser su principal función contrastar, (mostrar las semejanzas y las diferencias) entre los varios enfoques de un mismo tema o las relaciones entre esos temas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves que toman la forma de diagramas, o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. 

Para realizar un cuadro sinóptico, se deben realizar dos pasos importantes:

• 1. Definir los elementos esenciales del material estudiado. 
• 2. Representar esquemáticamente las relaciones existentes entre esos elementos. 

 En el cuadro sinóptico no se deben incluir ideas propias, solamente los puntos principales del material, en forma breve y precisa.

Recomendación… 

Para hacer cuadros sinópticos pueden utilizar varias funciones útiles que presenta el programa Word, como cuadros de texto y con la herramienta Insertar/Diagrama. Verán que ofrece varios tipos de cuadros para seleccionar y completar con la información que necesiten. Si no cuentas con Word puedes obtener un complemento para Google Drive hay varios si buscas diagramas. 

Mapas conceptuales como herramienta para el estudio

Un mapa conceptual es una representación gráfica y en forma de esquema del conjunto de relaciones significativas entre los conceptos, jerarquizadas según el mayor o menor nivel de abstracción que presentan.

El primero en desarrollar esta herramienta de estudio fue el investigador estadounidense especializado en los procesos de aprendizaje Joseph Novak, a partir del concepto de “aprendizaje significativo” de David Ausubel,  la idea clave de la teoría de Ausubel es la naturaleza del aprendizaje significativo en contraste con el aprendizaje memorístico. Novak analizó que con frecuencia los alumnos memorizan mecánicamente los conceptos sin relacionarlos con las ideas que ellos ya comprenden.

Partiendo del modelo de Ausubel es que Novak desarrolló el mapa conceptual como estrategia sencilla,  para ayudar a los estudiantes a relacionar y organizar los materiales de aprendizaje. Según con lo desarrollado por Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: conceptos,   proposiciones y palabras enlace.

•  Los conceptos: Son los acontecimientos y objetos. No incluyen los nombres propios, verbos, adjetivos o fechas. Existen algunos conceptos que refieren a elementos concretos, es decir, que se nos presentan como observables y palpables (casa, escritorio), y otros que corresponden a nociones abstractas, intangibles aunque existan en la realidad (democracia, Estado).
• Las proposiciones: forman la unidad semántica que consta de dos o más conceptos unidos por las palabras enlace. Tienen valor de verdad, ya que afirman o niegan algo acerca de los conceptos. 
• Las palabras-enlace: son los términos que se utilizan para unir los conceptos y mostrar el tipo de relación que hay entre ellos. Pueden ser preposiciones, conjunciones, adverbios, en general, son todas las palabras que no son conceptos, pero que sirven para establecer relaciones entre ellos, de modo de poder armar una oración. Ejemplo: para, por, donde, como, entre otras. 

Al utilizar estos tres elementos, se pueden generar proposiciones y conceptualismos que luego deberán combinar y organizar en modo de gráfico para confeccionar el mapa conceptual. 

En resumen, los mapas conceptuales son esquemas organizados de tal manera que reflejan las relaciones entre las ideas y los conceptos que están siendo analizados.

 Así como un mapa de rutas conecta diferentes lugares, los mapas conceptuales relacionan significados e información. Pero, a diferencia de un mapa de rutas, el mapa conceptual jerarquiza esas ideas. Los conceptos más representativos se ubican al inicio, en los estratos superiores, dentro de un óvalo, mientras que los ejemplos se colocan en último lugar, sin enmarcar.

Un correcto mapa conceptual debería permitir al lector leer libremente –subir y bajar, ir de derecha a izquierda, o viceversa– visualizando las relaciones entre todos los conceptos.

El mapa conceptual es una herramienta muy eficaz para el estudio, porque ayudan a hacer más evidentes los conceptos principales que se deben aprender, y a su vez permiten establecer las conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya se poseen.

El ejercicio de elaborar un mapa conceptual fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad. Son, en este sentido, herramientas muy útiles de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos.

 La elaboración de mapas conceptuales les permitirá:

• Organizar de forma lógica y estructurada los contenidos de aprendizaje, los mapas conceptuales son herramientas útiles para elegir, extraer y separar la información importante de la información superficial. Además ayudan a interpretar, comprender e inferir información a partir de la lectura realizada.
• Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación. 
• Desarrollar ideas y conceptos por medio de un aprendizaje interrelacionado,  pudiendo precisar si un concepto es en sí válido e importante y si hace falta establecer enlaces, y si se debe investigar y profundizar en el contenido.
• Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento. 
• Organizar el pensamiento.
• Expresar los conocimientos ya propios acerca de un tema y añadir los conceptos nuevos. 
• Organizar todo el material de estudio. 
• Fijar el contenido de material en la memoria gracias al uso de imágenes y colores.